Durchblick 6+ – Choo Choo 1 - 3 – Garri Bardin – Russland 1997-2005 – 80 min.

2. Einsatzmöglichkeiten der DVD mit Bezug zu den Bildungsplänen

Der Dreiteiler „Choo Choo 1-3“ lässt sich auf vielfältige Weise in der pädagogischen Arbeit mit Kindern im Alter von 6 bis 10 Jahren einsetzen. Dabei ist der Einsatz im Grundschulunterricht in den Fächern Deutsch, Kunst und Musik genauso möglich wie im außerschulischen Bereich z.B. im Kinderkino. Die Einteilung in drei Kurzfilme, die jeweils nur zwischen 25 und 29 Minuten lang sind und unterschiedliche Themen behandeln, ermöglichen, die einzelnen Teile gut in den „45 Minuten-Takt“ der Schulstunden einzubinden. Dadurch besteht auch die Möglichkeit, sich nur einen Film herauszunehmen und diesen zu bearbeiten, da die einzelnen Geschichten in sich abgeschlossen sind. Es ist jedoch zu empfehlen, mit „Choo Choo 1“ zu beginnen, da dieser Teil die Entstehung von Choo Choo beschreibt und in die Hauptfiguren und ihrer Beziehung zueinander einführt.

Besonders gut eignen sich die Filme für Projektwochen, da sie fächerübergreifend behandelt werden und Grundlagen für Projekte der aktiven Medienarbeit sein können.

In beiden Bereichen, dem schulischen und dem außerschulischen, sollte die pädagogische Arbeit mit einer Einstimmung auf den Film beginnen, die unterschiedliche Schwerpunkte haben kann und in einer Nachbereitung des gesehenen Films enden. Die Arbeitsblätter und Ideen können einzeln herausgegriffen werden, je nachdem welche Thematik behandelt werden soll. Dabei sollte aber immer ein Bezug zum Film hergestellt werden. Zur Aufarbeitung des Filminhalts werden für die einzelnen Filme unterschiedliche Methoden vorgestellt. Diese können jedoch auch auf die andere Titel angewendet werden.

In der Schule kann die Vor- und Nachbereitung einige Tage oder Wochen dauern, wenn beispielsweise zu verschiedenen Themen in verschiedenen Fächern gearbeitet wird oder die Filme in eigenen Medienproduktionen der Kinder verarbeitet werden. Unter den Punkten 7.2 bis 7.4 sind Anleitungen für die Produktion eigener Trickfilme, Klanggeschichten und Filmvertonungen zu finden, die die drei Filme von Choo Choo als Ausgangspunkt haben. Die Vorschläge zur Vor- und Nachbereitung der einzelnen Filme beziehen sich vorwiegend auf die Themen und die Tonebene der jeweiligen Filme. Soll die Machart des Films (Trickfilm) im Mittelpunkt der Filmsichtung stehen, sind in der Trickfilmanleitung (Punkt 7.2) Informationen über das Prinzip der bewegten Bilder sowie Ideen zur Einstimmung und Vorbereitung zu finden. Weiterhin sind im Material Vorlagen und Anleitungen zum Basteln von optischem Spielzeug, sowie Hintergrundinformationen zum Puppentrickfilm enthalten.

Filmvorführung

Im Kino

Wenn sich die Möglichkeit bietet, für die Vorführung der Filme in ein Kino zu gehen, sollte man dies tun. Die Größe des Filmbildes und die gute Tonanlage verstärken die Wirkung der Produktion.

Im Klassenraum bzw. in außerschulischen Einrichtungen

Im Schulalltag wird man mit den vorhandenen Räumlichkeiten bei der Projektion auskommen. Wenn man die Möglichkeit findet (z.B. bei Projektwochen), könnten Klassenzimmer in einen Kinosaal verwandelt werden. Die Tische sollten dafür zur Seite gestellt werden. Wenn keine Rollläden und dunkle Vorhänge vorhanden sind, kann man auch gemeinsam mit den Kindern die Fenster mit Kartons oder schwarzer Folie abhängen. Projiziert wird auf eine Leinwand oder eine große weiße Wandfläche. Somit kann eine kinoähnliche Situation geschaffen werden, die die Konzentration und die Wahrnehmung fördert und das Filmerleben eindrücklicher werden lässt.

Bildungsplanbezug
Die Hauptthemen der drei Filme „Choo Choo 1-3“ sind Filmmusik, kindliche Träume und Fantasien. Weitere thematische Schlüsselbegriffe sind: „Wünsche, Familie, Freundschaft, sich gegenseitig helfen, Abenteuer, Reisen, Liebe, Eifersucht und andere akzeptieren“.

Diese Schlüsselbegriffe sind auch in den Bildungsstandards der Länder zu finden. Am Beispiel der Baden-Württembergischen Bildungsstandards und des hessischen Bildungs- und Erziehungsplans für Kinder von 0-10 soll dies im Folgenden näher aufgezeigt werden. Die übergreifenden Kompetenzen und Inhalte in den jeweiligen Fächern sowie die curricularen Lernziele lassen sich aber auch auf die anderen länderspezifischen Bildungsstandards und Curricula übertragen.

Einsatzbereiche des Films:
Grundschule Klasse 1 bis 4, außerschulische pädagogische Arbeit

Fächerzuordnung:
Deutsch, Heimat- und Sachkunde, Kunst, Musik, Mensch, Natur, Kultur

Eignung:
empfehlenswert ab 6 Jahren

Bildungsstandards Baden-Württemberg

Die drei Filme sprechen folgende übergreifende Kompetenzen und Inhalte aus den Baden-Württembergischen Bildungsstandards an:

Deutsch: 1. - 4. Klasse

Fähigkeit über ein Thema zu sprechen und eine eigene Meinung äußern
verschiedene Medien nutzen und daraus Anreize zum Schreiben, zum Lesen und zum Gestalten eigener Medienbeiträge gewinnen

Mensch, Natur, Kultur (MeNuK): 1. - 4. Klasse:

Entdecken und Erkennen der eigenen Sprache, Körpersprache, Bildsprache und Musik als Mittel des Selbstausdrucks
Medien herstellen, gestalten und Informationen aus ihnen entnehmen
kleine Musikstücke und Bewegungsimprovisationen selbst erfinden

Bildung von Anfang an - Bildungs- und Erziehungsplan für Kinder von 0-10 Jahren in Hessen

Die drei Filme sprechen folgende Kompetenzen und Inhalte aus dem Hessischen Bildungs- und Erziehungsplan an:

Stärkung der Basiskompetenzen des Kindes

Emotionale Kompetenzen

Gefühle identifizieren und äußern; emotionale Situationen anderer wahrnehmen

Kognitive Kompetenzen

Kreativität (differenzierter Ausdruck im sprachlichen, musikalischen und künstlerischen Bereich)
Gedächtnis
Differenzierte Wahrnehmung

Ineinander greifende Schwerpunkte der Bildungs- und Erziehungsprozesse der Kinder

Sprache und Literacy

Fähigkeit und Motivation, Gefühle und Bedürfnisse auch sprachlich auszudrücken
Aktiv zuhören können
Entwicklung vielfältiger nonverbaler Ausdrucksformen (Körpersprache, Mimik, usw.)
Zusammenhänge und Abfolgen mittels Sprache herstellen, einen Vorgang, eine Geschichte zusammenhängend darstellen und erzählen können

Medien

Medienerlebnisse emotional und verbal verarbeiten und reflektieren sowie Medieninhalte mit anderen diskutieren
Medientechnik verstehen (Wissen, wie bewegte Bilder entstehen.)
Medien als Gestaltungs- und Ausdrucksmittel nutzen
Medien aktiv produzieren (z.B. Bilder-, Fotogeschichten, Hörspiele, einfache Videofilme)

Bildnerische und darstellende Kunst

Mit allen Sinnen bewusst und differenziert wahrnehmen
Gestaltungs- und Ausdruckswege entdecken
Erfahrungen mit unterschiedlichen Darstellungen von Gefühlen, Gedanken und Ideen

Tanz und Musik

Musikerleben als Welt- und Kulturerfahrung
Auf musikalische Reize konzentriert hören, diese differenziert wahrnehmen
Elemente der Musik und des Tanzes (z.B. Rhythmus, Dynamik, Tonhöhe, Tempo, Klangfarbe, Bewegungsqualitäten) kennen
Zuhören können – zwischen laut und leise, hoch und tief, schnell und langsam unterscheiden und charakteristische Klangfarben wahrnehmen können
Improvisieren mit Stimme und Instrumenten und in Klangexperimenten (auch in der Gruppe) eigene musikalische Ideen entwickeln und hörbar machen.