Durchblick 6+ – Der Froschkönig – Franziska Buch – D 2008 – 59 min.

2.9 Methodische Vorschläge zur Vor- und Nachbereitung für die Schule und im Unterricht

Der Märchenfilm „Der Froschkönig“ kann ab der ersten Klasse eingesetzt werden. Das heißt, die ganze Schule kann beispielsweise den Film gemeinsam in einer Schulfilmveranstaltung in der Aula bzw. Turnhalle sehen. Je nach Alter der Kinder können die Methoden zur Vor- und Nachbereitung des Films dann variiert werden. Die folgenden Unterrichtsvorschläge basieren auf einem Dreierschritt:

Die Schüler/innen sollen sich mit dem Märchen bekannt machen.
Die Schüler/innen sollen sich mit dem Märchenfilm auseinandersetzen.
Die Kinder sollen kreativ tätig werden.

Die Vorbereitung auf den Film kann je nach Unterrichtsschwerpunkt auch eine intensive Textarbeit mit dem Märchen beinhalten. Auch dazu sind Vorschläge beschrieben.

Vorschläge zur Vorbereitung auf den Film

Die folgenden Vorschläge sollen die Kinder neugierig und bereit machen, sich auf dieses Märchen einzulassen:

Fantasiereise ins Märchenland

In meditativer Form wird eine Märchenatmosphäre aufgebaut (siehe: 2.8 Vorschläge für die außerschulische Arbeit) durch Verdunkeln des Klassenzimmers, einführende Worte der LuL, Vorstellen von Märchenutensilien (z. B. goldene Kugel, Frosch) oder Einspielen einer passenden Musik.

Briefe aus dem Märchenland

Vorlesen einiger selbst erdachten Briefe aus dem Märchenland. Die Kinder müssen erraten, um welche Märchenfigur es sich jeweils handelt. Zuletzt wird der Brief über die Prinzessin vorgelesen.

Beispiel: Prinzessin

Liebe Schülerinnen und Schüler,

schöne Grüße aus dem Ferienschloss. Hier ist es toll. Gestern habe ich ein Mädchen kennen gelernt, das wunderschön ist. Wir haben viel gespielt. Ihr Lieblingsspielzeug ist eine Kugel, mit der wir immer Fangen gespielt haben. Heute früh ist die Kugel aber ins Wasser gefallen und das Mädchen war sehr traurig. Aber am Abend hatte sie die Kugel wieder. Da war sie sehr glücklich darüber.

Alles Gute eure ???

Märchenrätsel (siehe Arbeitsblatt 6.5 „Märchenrätsel“)

In den Bildern wird der Handlungsrahmen abgesteckt. Die Schüler sollen mit wenigen Worten die Handlung beschreiben. Der ausgewählte Ausschnitt beinhaltet eine markante Stelle im Märchen. In Zusammenhang mit dem Vers sollte es für die meisten Schüler ausreichen, sich an das Märchen zu erinnern. Der Titel des Märchens wird an die Tafel geschrieben.

Unterrichtseinheit: Arbeit am Märchentext

Nach der Einstimmung kann ein Gespräch über das Märchen folgen, das die Schüler wahrscheinlich nur bruchstückhaft in Erinnerung haben. Können sie das Märchen nacherzählen? An was erinnern sie sich? Anschließend wird das Märchen gemeinsam gelesen. Dem Lesen des Märchentextes folgt ein Gespräch. Dabei können die wichtigen Handlungsstränge auf Wortkarten geschrieben werden.

Stationen:

Am Brunnen
An der königlichen Tafel im Schloss
Im Schlafgemach im Schloss
In der Kutsche

Darauf aufbauend kann die Spannungskurve des Märchens grafisch herausgearbeitet werden, in dem die Wortkarten verschoben und durch die Karte „Erlösung“ (Spannungshöhepunkt) ergänzt werden.

Beispiel: Tafelbild

Weitere Gespräche können über das Verhalten und die Charaktereigenschaften der Hauptfiguren geführt werden.

Märchenmerkmale:

Gemeinsam werden die typischen Merkmale von Märchen erarbeitet. Die Kinder sollen nun das Märchen daraufhin untersuchen (Arbeitsblatt 6.6: Märchenmerkmale). Welche Merkmale sind darin enthalten?

Weitere Fragen:

Wo ist die Prinzessin gehorsam? Wo ist sie ungehorsam?
Hat die Prinzessin das Glück verdient?
Was denken die Kinder über die Tatsache, dass sich die Prinzessin so plötzlich vom spielenden Kind in eine Ehefrau verwandelt?

Im Märchen erfährt man nicht, wie der Prinz zum Frosch geworden ist. Man erfährt ebenfalls nicht, warum nur ein König vorkommt. Was ist mit der Königin?

An dieser Stelle können die Kinder eine Vorgeschichte zum Märchen erfinden, die diese Lücken füllen.

Wo ist die Mutter der Prinzessin?
Wie ist der Prinz in einen Frosch verwandelt worden?
Wo kommt der Prinz her und was hat er vorher gemacht?

Rezeption des Films

Das Vorführen des Films sollte zu einem Kinoerlebnis werden, z. B. mit Basteln und Verteilen von Eintrittskarten oder Gestalten eines Filmplakats (siehe: Vorschläge für die außerschulische Arbeit).

Vorschläge zur Nachbereitung des Films

Die Filmgeschichte aufarbeiten

Der Märchenfilm kann in allen Grundschulklassen im Unterricht in Deutsch, Religion und Ethik mit Hilfe der Szenenfotos nacherzählt und vertieft werden. Da sich der Film an einigen Stellen durchaus von seiner Vorlage unterscheidet, kann diese Aufgabe auch gestellt werden, wenn das Märchen vorher schon behandelt wurde. Dafür empfiehlt es sich, die Klasse in kleinere Gruppen von etwa vier bis fünf Kindern aufzuteilen, wobei es für die jüngeren Kinder sicher von Vorteil wäre, wenn zwei Lehrer pro Klasse als Ansprechpartner zur Verfügung stünden. Die Bilder lassen sich inhaltlich in folgende Gruppen aufteilen.

Gruppe 1: Bild 1 - 4
Gruppe 2: Bild 5 - 10
Gruppe 3: Bild 11 - 15
Gruppe 4: Bild 16 - 21
Gruppe 5: Bild 22 - 27

In den einzelnen Gruppen müssen zunächst die Bilder in die richtige Reihenfolge gebracht werden. Die jüngeren Kinder können ihr Nacherzählen der Bilder zum Beispiel mit einem Kassettenrecorder, einem Diktiergerät oder einem digitalen Aufzeichnungsgerät aufnehmen, während die älteren Kinder kleine Texte zu den Bildern ihrer Gruppe festhalten können. Die Gruppenarbeiten werden dann wie in einem Filmstreifen zusammengesetzt und z. B. an die Wand gehängt oder auf eine lange Tapetenbahn geklebt.

Erweiterte Variante
Mit älteren Kindern, ab der 3. Jahrgangsstufe, kann in diesem Zusammenhang zusätzlich der filmsprachliche Aspekt der Einstellungsgrößen behandelt werden. Dazu kann bereits vor der Filmvorführung eine Unterrichtseinheit zu diesem Thema durchgeführt und der Begriff der Kameraeinstellung ganz praktisch eingeführt werden (siehe Infobogen 6.2 Einstellungsgrößen).

Anschließend wird das Augenmerk auf die Bilder gelenkt. Nach dem Film und in der Arbeit mit den Szenenbildern wird der Aspekt der Einstellungsgrößen wieder aufgegriffen. Als letzter Punkt bei jedem Bild werden Fragen zu den Einstellungsgrößen gestellt.

Welche Einstellungsgröße hat das Bild?
Warum hat sich der Regisseur für diese Einstellungsgröße entschieden?
Was wollte er damit ausdrücken?

Weitere Methoden, den Inhalt des Films zu erschließen, wie das Filmquiz oder das Filmgespräch, sind in den Vorschlägen für die außerschulische Arbeit ausführlich beschrieben.

Vergleich Märchentext und Film (ab 3. Klasse)

Die Adaption des Märchenstoffs orientiert sich zwar in den Grundzügen an der literarischen Vorlage, an einigen Stellen erweitert und verändert sie diese aber deutlich.

Gemeinsam mit den Kindern kann nun untersucht werden, welche Gemeinsamkeiten und Unterschiede Text und Film haben. Hier können einerseits die Märchenmerkmale wiederholt und der Film daraufhin untersucht werden, andererseits sollen die Kinder die Unterschiede im Handlungsablauf und bei den Figuren herausfinden. Dazu kann als Hilfsmittel der Märchentext (2.6) hinzugezogen werden.

Fragen zu den Märchenmerkmalen:

Welche typischen Märchenmerkmale erkennt ihr im Film wieder?
Enthält der Film alle Merkmale, die der Märchentext hat?
Fehlt vielleicht das eine oder andere Merkmal (z. B. Namenlosigkeit der Figuren)?
Warum haben die Filmemacher das Merkmal verändert bzw. weggelassen?

Fragen zum Handlungsablauf:

Welche Unterschiede zum Märchentext sind euch aufgefallen?
Gibt es Geschichten, die es im Text nicht gibt? Erzähle die Geschichten.
Welche Figuren habt ihr im Film entdeckt, die im Märchentext nicht vorkommen?
Wie beginnt der Märchentext? Wie beginnt der Film?
In was für einer Situation befindet sich Prinzessin Sophie? Was feiert sie?
Was wird im Märchentext darüber geschrieben?
Welche Bedeutung hat die Kugel im Märchen und welche im Film?
Wann wird der eiserne Heinrich im Märchen zum ersten Mal erwähnt? Wann wird er im Film erwähnt?
Im Märchen ist die Kugel in den Brunnen gefallen. Was ist mit der Kugel im Film passiert?
Worin unterscheidet sich die Geschichte am Brunnen im Film noch?
Wie auch im Märchentext muss die Prinzessin den Frosch mit an den Tisch lassen. Gibt es da etwas, was die Filmemacher dazugedichtet haben?
Was passiert im Märchentext nach dem Abendessen? Wie ging es im Film weiter?
Im Film verschwindet der verwandelte Prinz und kommt erst nach vielen Tagen wieder. Wie lief das im Märchentext noch einmal ab?
Wie endet das Märchen im Text und im Film? Welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten gibt es da zu entdecken?

Fragen zur Sprache:

Was ist dir an der Sprache der Märchenfiguren aufgefallen?
Was fällt vor allem bei Prinz Friedrich auf?
Wie wirkt das auf dich?
Welche Sprüche und Verse wurden im Film wörtlich vom Märchentext übernommen? Schreibe sie auf.

Weitere Fragen:

Was denkst du? Warum haben die Filmemacher so viele Geschichten und Figuren dazugedichtet?
Warum haben Sie die Sprache verändert und neue Dialoge hinzugefügt?
Was hat dir besser gefallen, der Text oder Film? Begründe deine Entscheidung.

Exemplarisch können die Filmkapitel 2 bis 5 und die Textstelle „Die Kugel fällt in den Brunnen und der Frosch holt sie heraus.“ genau untersucht werden. Zunächst sollen die Kinder die Textstelle im Märchen heraussuchen und vorlesen. Siehe Märchentext (2.6).

Anschließend sollen sie in wenigen Sätzen das Gelesene zusammenfassen und ihre Sätze auf rote Kärtchen schreiben und diese der Reihe nach anordnen (z.B. an der Tafel). Nun wird die Filmszene angeschaut. Je nach Fragestellung kann der Ausschnitt mehrfach gezeigt werden. Die Kinder sollen genau beobachten, was im Film anders ist. Auch hier wird nun die Handlung in einfachen Sätzen nacherzählt, auf blaue Kärtchen geschrieben und in Reihenfolge gebracht.

Wie viele rote und blaue Kärtchen haben die Kinder geschrieben?
Gibt es blaue Kärtchen, die mit den roten übereinstimmen?

Den Kindern soll auf diese Weise verdeutlicht werden, dass die grundsätzliche Handlung dieselbe ist, im Film aber einige Veränderungen und Erweiterungen vorgenommen wurden. Alternativ kann das Arbeitsblatt 6.4 „Text-Film-Vergleich“ verwendet werden.

Nun kann mit den Kindern darüber diskutiert werden, wieso die Filmemacher so viele Veränderungen vorgenommen haben.

Kreative und produktive Arbeit mit dem Märchen

Nachdem sich die Kinder mit Inhalt und Form des Märchenfilms auseinandergesetzt haben, sollte sich nun eine kreative und produktive Phase anschließen.

Die Kinder können nun in die Fußstapfen der Filmemacher treten und selber das Märchen verändern oder modernisieren. So kann ein anderer Schluss, eine Fortsetzung oder sogar ein eigenes Märchen erfunden werden.

Prinzessin Sophie will die Welt sehen. Wohin fährt die Kutsche mit den beiden? Was werden die beiden wohl noch erleben?

Die Ideen können in Bildergeschichten, eigenen Texten, Hörspielen oder Spielszenen oder Märchenfilmen umgesetzt werden.

Anregungen für den kreativen Umgang mit dem Märchen sind in den Vorschlägen für die außerschulische Arbeit sowie unter „Märchenhafte Spielideen und Rezepte“ oder den Projektvorschlägen zu finden.